sommer Blog Soziales Lernen

Häufig ergeben sich im Klassenraum Situationen, die gute Anlässe für die Gestaltung von Gruppenprozessen liefern

Für die Praxis sozialen Lernens sind drei Bereiche bedeutsam. Das betrifft, erstens, die Gestaltung von Alltagssituationen, in denen besondere Unterrichtssituationen Anknüpfungspunkte bieten. Häufig ergeben sich im Klassenraum Situationen, die nach sozialen Problemlösungen verlangen und die gute Anlässe für die Gestaltung von Gruppenprozessen liefern: ob es die mangelnde Disziplin einzelner Schülerinnen und Schülern nötig macht, neue Regeln einzuführen, oder im Stuhlkreis unterschiedliche Formen der Kommunikation erprobt werden, ob es sich um einen Streit handelt, der aufgegriffen und für den eine ausgewogene Lösung gefunden wird, oder ein aktueller Anlass es nötig macht, um gemeinsam über das Thema „Vertrauen“ zu reden, oder ob die Gruppenarbeit daran scheitert, dass es an kooperativem Handeln mangelt – und ein Austausch auf Augenhöhe dann dazu führt, die Voraussetzungen für gemeinsames Tun erst einmal zu schaffen.

Gelingendes Spielen schafft die Grundlagen für die gegenseitige Wertschätzung in der Klasse

In verschiedenen Formen des Spiels, zweitens, wird soziales Lernen fiktiv, aber nicht minder wirksam angesprochen. Interaktionsspiele sind dadurch gekennzeichnet, dass sie in einer Gruppe auf spielerische Art und Weise persönliche Kontakte ermöglichen und diese intensivieren. Kennenlernspiele zum Schulanfang, Vertrauensspiele, Kooperationsspiele und Kommunikationsspiele fördern das Zusammenleben in der Schülergruppe. Mit Anderen in Kontakt zu treten, Konflikte konstruktiv zu lösen, sich an Regeln zu halten, persönliche Interessen zugunsten der Gruppe zurückzustellen – gelingendes Spielen schafft die Grundlagen dazu: die Erfahrung von Gemeinschaft, von Zugehörigkeit, von Wertschätzung in der Klasse. Für diese positiven Effekte des Spielens gibt es mittlerweile zahlreiche Belege.

In gemeinsamen reflexiven Gesprächen setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit den Standpunkten anderer auseinander und denken gemeinsam nach. Sie stellen Behauptungen auf und überprüfen sie, sie lernen, sich gegenseitig zuzuhören, und üben sich darin, eigene Gefühle und Gedanken sprachlich auszudrücken, ihren eigenen Standpunkt zu begründen und dabei aufeinander Bezug zu nehmen. Die Erfahrung zeigt: Wenn Lehrkräfte auf diese Weise zusammen mit den Kindern und Jugendlichen eine klare Rahmensetzung durch Regeln und Rituale schaffen, bleiben ihnen in vielen Fällen die mühsamen und frustrierenden Auseinandersetzungen mit Disziplinproblemen erspart – ein guter Start ins neue Schuljahr.